(文/蔡孟玲，圖/蔡孟玲)
2022年1月底，成大惡地協作團隊偕同成大工設系設計思考課程團隊，與左鎮國小課程規畫團隊進行了一次線上會議，共同商討國小教育與在地發展連結之關係。近年來隨著台史博對於湯姆生馬雅各文化路徑的推展，以及南科擴張後的教育需求，左鎮國小作為地方中心學校，同時亦擔任r教育部樂齡學習中心及數位機會中心(DOC計畫)的執行單位，楊靜芳校長率領的教學團隊為偏鄉小學教育付出有目共睹。
與談結束會後，成大惡地協作團隊即偕同設計思考教師群，由工業設計系陳璽任副教授帶領，決定拓展課程至中小學教育規劃，將Design Thinking 設計思考與工具介紹於左鎮國小。2022年4月份，惡地協作團隊實體前往左鎮國小拜訪課程規劃團隊(詳見全文)，後續亦有不少縝密規畫行程，卻恰逢疫情升溫困難重重。
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| 2022年1月線上視訊會議 |
這次的線上工作坊主要是提供左鎮國小教師群，藉由設計流程與設計思考與工具，作為判斷設計階段並找尋切合的對應方法，以作為後續課程規劃的發想與合作共識。工作坊首先讓教師群瞭解設計思考與應用的部分，再行讓各組以miro白板操作，藉由三階段：(1)KJ法發想問題與現象，(2)HMW(How might we)定義問題，(3)Crazy 8階段 *3，以及最後的(4)Idea Selection Matrix 十字軸工具，讓教師們對於操作有基本概念。
設計思考|
設計思考課程主要是透過4DーDiscover,Define,Develop,Deliver 四個階段，透過不斷發散、收斂、以及在迭代中的滾動式調整，經由共同合作發想找尋問題。在學習設計思考之前，生活中遇到的問題可能會有常理的解答。璽任老師藉由左撇子剪刀之案例，和老師們討論跳脫思維，以及如何定義問題後，也可以運用於教育的操作。
miro白板|
miro 白板主要讓教師群以四個部分發想激盪至收斂，兩位老師藉由webex切分會議室功能，可以自由切換與各組的視訊房間，藉以提醒各組完成當下的任務提點。即使是以線上方式進行，老師們依然熱絡的相互討論，並使用便利貼工具發散思考。在進入到第二階段指引HMW問題時，主要針對對象、時間、以及改善方法，嘗試去定義一個明確的問題。第三階段的Crazy 8 時間，利用8分鐘換組思考三組提供的三個HMW問題，可以見得老師們開始提出與過往不同，有跳躍性且具創意的方法。
miro 白板主要讓教師群以四個部分發想激盪至收斂，兩位老師藉由webex切分會議室功能，可以自由切換與各組的視訊房間，藉以提醒各組完成當下的任務提點。即使是以線上方式進行，老師們依然熱絡的相互討論，並使用便利貼工具發散思考。在進入到第二階段指引HMW問題時，主要針對對象、時間、以及改善方法，嘗試去定義一個明確的問題。第三階段的Crazy 8 時間，利用8分鐘換組思考三組提供的三個HMW問題，可以見得老師們開始提出與過往不同，有跳躍性且具創意的方法。
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| 璽任老師為課程規劃設計思考工作坊開場 |
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| 璽任老師介紹設計思考中4D階段 |
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| miro 工作區 |
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| miro 各組操作區(任務說明、參考、操作區域指引) |
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| HMW 問題討論 |
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| 三次crazy8 成果 (第一組成果) |
成果分享|
最終成果可惜因為時間不足，因此無法做到最後的十字軸操作。兩位老師作了一個初步示範，指導教師群將crazy 8 所激盪出的行動方案放入十字軸。十字軸會由兩軸四部分組成，分別為創意度與執行度，於左上角難執行與低創意的意見基本不採用，左下角低創意易執行的方案則是讓我們正視現在眼前的問題，便可以立刻去執行的想法。而右下角具高創意且易執行的點子，為神來一筆、意想不到的亮點，也將是可以持續執行的動力。
最終與教師群相互激盪的過程，藉由左鎮國小楊校長、教務陳主任、網管王老師與學務曾組長的前期準備下順利落幕。老師們與校長對於當日互動頗有收穫與回饋，藉由惡地協作團隊引線設計思考教師拓展課程至偏鄉小學，著實是新的體驗與收穫。期待疫情高峰結束後，我們能夠回到面對面的實體工作坊，但這次前瞻試驗的線上工作坊，已漸漸地讓老師們心中特色的亮點計畫開始萌芽!
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| 十字軸操作工具 |
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| 線上工作坊大合照 |
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